园长大会分会场发言综述：幼儿园教师专业发展与培养

一、基本情况

180余名代表参与了“幼儿园教师专业发展与培养”分会场的研讨与交流，8位来自全国各地的代表围绕幼儿园教师专业发展这一中心论题作了专题发言。

二、主要内容

论题分为两大板块：一是基于园本的促进教师专业成长的成功经验；二是基于有效性的幼儿教师培训实践探讨与反思。

天津市幼儿师范学院附属幼儿园刘健代表的《抓住关键点研究，提升教师新技能》，基于对幼儿园教师在实践中出现的教育理念向教育行为转化过程中出现诸多问题的原因剖析，提出“加强合作研究，提高教师分析、判断价值的技能”、“加强现场研究，增进教师有效指导的技能”、“加强案例研究，练就教师分析解读幼儿的技能”等提升教师教育技能的策略。

自主学习是幼儿教师专业成长的重要途径。重庆市渝中区实验幼儿园王雪怡代表的发言《幼儿园教师自主学习的引导和支持策略》，对幼儿园教师自主学习进行了深入的研究，并总结出引导和支持幼儿园教师自主学习的四大策略：第一，通过精心打造浸润校园文化，努力提供促学物质环境，积极营造乐学氛围“三种途径”，激活自主意识。第二，搭建行动研究、学习培养、方法学习、展示交流等“四种支架”，培养自主学习能力。第三，巧用学习目标激励、典型榜样激励，奖励荣誉激励“三种方法”，增强自主信心。第四，通过现状分析，指定特色发展目标，专家引领特色指导“三种形式”，促进自主发展。

兰州石化公司幼教中心魏立平代表的发言《支教经历对教师专业成长的影响》，对示范性幼儿园来说，“支教”不再是上级主管部门硬性摊派的任务，不再是一种负担，也不再仅仅是责任或义务，而成为促进教师专业成长的有效途径。兰州石化幼教中心一年一度的支教推荐选拔活动，让一些优秀教师脱颖而出，而支教回来后的反思和讨论，成为教师反思自己教育理念和行为的很好时机。这些都有效促进了幼儿园教师的快速成长。

成都市金牛区机关三幼的高翔代表的《在研究儿童中寻找教师专业成长的路径》，则从儿童的发展与教师的成长的互动关系中，深入探讨了教师专业成长的路径。他们从儿童的发展入手，从研究儿童的过程中，寻找教师专业成长的路径，从而实现儿童发展与教师成长的双赢。

上海市宝山区徐悲鸿艺术幼儿园的陈新风园长的《民办幼儿园教师专业培养的激励机制研究》，基于对公办园转制背景下教师队伍建设遇到的问题做深入分析的基础上，提出民办园教师职业培养的保障激励机制策略以及激励机制实施的方法和路径。建构了极具创意的激励“树”机制。

上述5位代表基于幼儿园的实际，以园为本，促进教师专业成长的成功经验，给予与会代表很大的启迪，也引发了与会代表的热烈讨论与互动。

有效的职后培训是幼儿教师持续专业发展的重要保障。本分会场还就教师培训问题进行了深入的探讨。

西安交通大学幼儿园李昱代表的发言《农村转岗幼儿教师职后有效培训模式的研究》，提出“3+3”的培训模式，即培训课程三模块内容（政策法规、幼儿园管理与教师队伍建设、幼儿园课程与教育教学方法）和培训三种方式方法（专题报告、研讨交流，现场学习与观摩实践），并建议对农村转岗幼儿教师实施分层培训、加强浸入式培训和组建优秀的培训团队。

成都市成华区教师进修学校朱昌渝代表的《对幼儿教师培训实践的区域性探索——以成都市成华区为例》，针对该区幼儿园师资队伍“两多一少”（新教师多，中年非骨干教师多；骨干教师少，名师少）的现状，分享了该区幼儿教师培训实践探索的经验：（1）树立一个基本理念——关注教师专业发展中PCK（学科教学知识）的真实获取。（2）实施两项改革措施——着眼于“不让一个教师掉队”的指导思想，全城覆盖，整合资源，搭建互通式的培训网络体系；以需定培，分层实施，关注不同阶段教师的发展需求。（三）尝试三项培训主张——基于学习维度论培训策略的探索。关注积极态度和感受的建立，注重整合与运用知识能力的培训，重视反思能力的提高。

新疆教育学院周欣老师题为《幼儿园教师队伍现状及对策建议——以乌鲁木齐为例》的发言，引发了与会代表对新疆幼儿教师现状及教师专业发展的兴趣与关注。

三、本次论坛的特点

这是一个有质量的论坛。与上一届论坛相比，代表们的选题视角新颖；论题具体，均来自于对自身实践的反思；问题分析深入透彻；措施针对性与可操作性强。这不禁令我们感慨：幼教事业，给点阳关就灿烂！幼儿教师，给点春风就成长！

幼儿教师的专业化水平最终决定着幼儿教育的质量，幼儿教师专业发展的重要性无论怎么强调都不为过。然而，不可否认的是，当前幼儿教师这一职业的专业性还远未得到社会的广泛认可，幼儿教师要赢得专业的尊严感还任重道远，需要全体幼教人加倍的努力，也期待政府和社会给予更多的春风、春雨和暖阳