园长大会分会场发言综述：园长管理的精细化及保教质量的提升
古往今来，农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，军事上讲“精兵简政”，凡事都离不开一个“精”字，现代管理更讲究“精益求精”。精细化管理起源于科学的企业管理办法，是实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。它是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入，将精细化的思想和作风贯彻到每个环节的一种管理模式。幼儿园管理的精细化源自国家大力发展学前教育的大背景，源自提高学前教育的保教质量的动力。
在“园长管理的精细化及保教质量的提升”分会场，有8位园长及教师发言。本次分论坛的主要话题涉及到课程、教研、园本培训、环境安全及行政区域管理等多个方面，其中，课程管理尤为突出，来自成都、上海、沈阳、深圳的老师代表在论坛上做了交流。
成都市武侯区在实践幼儿园精细化管理的过程中着力实施四大工程，多渠道助推保教质量的提高。第一个工程是实施“优质教育资源倍增”。武侯区积极开展达标创优工作，扩大优质学前教育资源，同时，严肃执法，取缔无证幼儿园，区域学前教育逐步向“优质教育资源倍增”的趋势发展。第二个工程是实施城乡“园对园”的帮扶工程。通过“名园”带“民园”、“名园”办“民园”、“互动发展联盟”等方式，帮助区域内外幼儿园提高保教质量。第三个工程是实施“提高教师专业素养继续教育”。第四个工程是实施普惠性幼儿园惠民工程。目前，武侯区按照“保基本、广覆盖、可持续”的原则，共发展了24所普惠性幼儿园，对缓解区域内“入园难、入园贵”的民生问题发挥了重要作用。
深圳市教育幼儿园介绍了他们借鉴和运用西方先进的教育理念，创建的儿童学习方式——学习中心教学模式。学习中心是深圳教育幼儿园规划幼儿学习环境的基本方式，它是一个全园幼儿资源共享的、开放式的、混龄的、走班制的学习方式。学习中心教学模式是对现有的教育方式的一种颠覆，真正让儿童的学决定教师的教，是一个力图全方位把学习还给儿童、还原儿童学习本质的活动性课程。学习中心模式作为一个以儿童为中心、以儿童为本位，真正让儿童的学决定教师的教的儿童学习方式，引起了与会代表的强烈兴趣。
成都第四幼儿园在精细化管理前，课程存在一些突出问题，包括：课程设置不均衡、教学活动内容和组织随意性强、幼儿发展不平衡等。他们的课程精细化管理研究以课程实践中的真实问题为中心，以改变这些问题为目的。在以提纲挈领抓关键的原则指导下，他们主要开展了编制课程方案、完善课程质量评价标准，建立四级课程网络管理，围绕均衡课程针对性地开展教师培训几个方面的工作。
上海市思南路幼儿园的“会意游戏”教研方式给分论坛听众以深刻的印象。施园长列举了幼儿午睡后是否开窗的教学研究案例，在这个话题中，有兴趣的老师自动组成研究小组，他们甚至讨论了不同风向条件下窗户的打开时间。“会意游戏”教研有助于形成积极、充满活力、易分易合的群体氛围，能够激励教师各会各意、各抒己见、各展所长，尝试在不同的观点中寻求共识，而不简单追求一种答案，摆脱惯性思维、盲从心理，实现从“会议”到“会意”的转变。
中国福利会托儿所陈磊园长的发言，尤其是他们的“健康课程”引发了分论坛提问的高潮。今天大量的幼儿园在园本课程的建设中，总是刻意去找一个别人都没有的因素加以放大来作为特色，而中国福利会托儿所的特色课程——“健康课程”是所有幼儿园都要开展的基本工作，他们怀着“把最宝贵的东西给予儿童”的理念，追求“有效、有益”的研究目的，以扎实、深入、细致的研究赋予 “健康课程”新的内涵，体现了教育性、时代性和可持续性的统一，能够促进幼儿生理、心理和社会适应的圆满发展。
青海省省委机关幼儿园在园本培训中深入探讨了幼儿园不同层次教师（专家型教师、骨干教师、青年教师、新入职教师）的园本培训需求，他们的“带教”活动层次清晰，具有丰富、生动、实用、易于操作的特点。
沈阳师范大学针对幼儿环境安全做了全面的调查研究，他们的研究结果显示，幼儿园在环境安全管理上存在如下一些问题：游戏设备没有使用规则及使用期限；教室内窗帘的拉绳垂落至幼儿能抓到的地方；浴室及厕所内煤气、热水器等装置未能安在通风顺畅处；浴室及厕所内的插座未能装有防护盖；浴室及厕所通风不是很顺畅；浴室及厕所地面过滑；幼儿园门前安全标志不明显；幼儿园周边的社会秩序和饮食卫生状况还存在诸多不安全因素等。他们建议幼儿园园内环境应注重自然性和安全性，周边环境加强治理和监管。
在分论坛中，与会代表就分论坛发言本身提出了很多疑问，一些幼儿园管理中的常见问题，包括幼儿园教师的编制、民办园的扶持、如何提高园本教研中教师的主动性引起了代表们的关注。此外，各地园长对上海幼教的做法表达了浓厚的兴趣，包括上海的二期课程改革的做法及成果、上海幼儿园是否开设英语课程、兴趣班、是否有学前班等问题。上海幼儿园不专门开英语课程、不设兴趣班，没有学前班的做法为参会园长做价值判断提供了重要的参考。上海思南路幼儿园的教师专业发展水平手册（“三色手册”）与他们的教师奖金不挂钩的做法得到了黄诤老师的肯定，因为，只有这样，教师的专业成长才能够更多地依赖于内部动机。